Mål: At give eleverne en chance for at genkende musiksymboler i nodebøger.
Materialer: 1 sæt symbolkort til hver elev eller til hver lille gruppe, magiske noder og nodebøger
Fordel symbolkort på gulvet ( læg eventuelt et par nye ind som eleverne ikke kender )
Bed eleverne om at finde deres noder frem og lad dem gå på jagt efter symboler i deres noder.
De må lægge en magisk node på et symbolkort hver gang de har fundet symbolet i deres noder.
( Spillet giver en god mulighed for at introducere nye tegn og symboler )
Materialer: 1 sæt symbolkort til hver elev eller til hver lille gruppe, magiske noder og nodebøger
Fordel symbolkort på gulvet ( læg eventuelt et par nye ind som eleverne ikke kender )
Bed eleverne om at finde deres noder frem og lad dem gå på jagt efter symboler i deres noder.
De må lægge en magisk node på et symbolkort hver gang de har fundet symbolet i deres noder.
( Spillet giver en god mulighed for at introducere nye tegn og symboler )
Mål: Introducere rytmediktater
Materialer: Blue Jello Puslespil, Papir Klaviatur (bagsiden)
Spil: Fordel fem ”blues” på bagsiden af et Papir Klaviatur med lige stor afstand til hinanden og placer dernæst en bjælke (jello) på gulvet nedenunder Papir Klaviaturet. Sammen med eleverne klappes eller siges (med Blue Jello håndtegn) den skrevne rytme ”blue blue blue blue blue”. Forklar eleverne, at du nu vil klappe rytmen engang - alene – og denne gang tilføje en bjælke (jello). Klap (rytmen kan forenkles ved at sige rytmen med de dertilhørende Blue Jello håndtegn): ”blue blue jel-lo blue”. Så snart en elev har placeret bjælken (jello) på den korrekte plads, klapper/siger læreren og eleverne rytmen i fælleskab.
Fordel på ny fem ”blues” på bagsiden af et Papir Klaviatur og klap herefter en ny rytme med ”jello” placeret på et nyt sted.
Efter endnu et par omgange med ”Find Jello” klapper læreren – uden advarsel - en rytme der indeholder et ekstra slag (en ekstra ”blue”). Det kan tænkes, at eleverne bliver forvirrede på baggrund af dette og med et glimt i øjet kan læreren spørge ”Vil I høre rytmen en gang til?”. Snart vil en af eleverne tage chancen og tilføje den manglede ”blue”. Udvidelse af ”Find Jello” finder sted så snart eleverne er modne til denne forøgede sværhedsgrad. For eksempel kan ”Find Jello” ændres til ”Find Rest” eller ”Find Pineapple” eller ”Find Huckleberry” etc. hvor eleverne skifter en ”blue” ud med henholdsvis ”rest”, ”pineapple” og ”huckleberry” etc.
Afhængig af elevernes niveau kan læreren anvende mindre eller mere krævende trin mht. aflytning af rytmer og nedskrivning af rytmer, som kan udfordre elevernes nuværende stadie.
Se også Music Mind Games Bogen s. 89.
Undervisningstips: Forsikre eleverne, tidligt i forløbet, at det er helt acceptabelt at ændre mening og korrigere undervejs, hvis eleverne får brug for dette. Undgå negative fraser og ord som ”nej” i begyndelsen af en sætning. En reaktion som f.eks. håndtegnet ”tommel op” bevarer roen og tillader samtidig eleverne at deltage med spørgsmål, bemærkninger m.m.
Idé til klasseværelset: ”Find Jello” egner sig også som et ”klassespil”. I tilfælde af manglende gulvplads kan nedenstående eksempel anvendes:
Skriv fem ”blues” på tavlen ”blue blue blue blue blue” og lad eleverne finde frem til ”jello” på samme måde som tidligere beskrevet. Udvid efterfølgende med ”Find Rest”, ”Find Pineapple”, ”Find Huckleberry” etc. Herefter kan læreren inddrage instrumenter således at den pågældende rytme spilles på et instrument i stedet for at rytmen klappes eller siges.
Varighed og antal repetitioner: Indtil alle eleverne har haft deres tur eller 6-7 gentagelser. Spil ”Find Jello” med forskellige sværhedsgrader.
Variationer: Anvend ”jellos”, ”pineapples” eller andre rytmer, spil på instrumenter, syng rytmerne til en skala og tilføj ritardando eller crescendo.
”Find Jello” kan endvidere spilles som ”Find Rest”, ”Find Pineapple” etc.
Man kan vælge at spille Tag væk og Ryd op (Take Away, Clean-Up). Se Music Mind Games bogen s. 165. Anvend ”Spil eller Pas” i tilfælde af en større gruppe.
Materialer: Blue Jello Puslespil, Papir Klaviatur (bagsiden)
Spil: Fordel fem ”blues” på bagsiden af et Papir Klaviatur med lige stor afstand til hinanden og placer dernæst en bjælke (jello) på gulvet nedenunder Papir Klaviaturet. Sammen med eleverne klappes eller siges (med Blue Jello håndtegn) den skrevne rytme ”blue blue blue blue blue”. Forklar eleverne, at du nu vil klappe rytmen engang - alene – og denne gang tilføje en bjælke (jello). Klap (rytmen kan forenkles ved at sige rytmen med de dertilhørende Blue Jello håndtegn): ”blue blue jel-lo blue”. Så snart en elev har placeret bjælken (jello) på den korrekte plads, klapper/siger læreren og eleverne rytmen i fælleskab.
Fordel på ny fem ”blues” på bagsiden af et Papir Klaviatur og klap herefter en ny rytme med ”jello” placeret på et nyt sted.
Efter endnu et par omgange med ”Find Jello” klapper læreren – uden advarsel - en rytme der indeholder et ekstra slag (en ekstra ”blue”). Det kan tænkes, at eleverne bliver forvirrede på baggrund af dette og med et glimt i øjet kan læreren spørge ”Vil I høre rytmen en gang til?”. Snart vil en af eleverne tage chancen og tilføje den manglede ”blue”. Udvidelse af ”Find Jello” finder sted så snart eleverne er modne til denne forøgede sværhedsgrad. For eksempel kan ”Find Jello” ændres til ”Find Rest” eller ”Find Pineapple” eller ”Find Huckleberry” etc. hvor eleverne skifter en ”blue” ud med henholdsvis ”rest”, ”pineapple” og ”huckleberry” etc.
Afhængig af elevernes niveau kan læreren anvende mindre eller mere krævende trin mht. aflytning af rytmer og nedskrivning af rytmer, som kan udfordre elevernes nuværende stadie.
Se også Music Mind Games Bogen s. 89.
Undervisningstips: Forsikre eleverne, tidligt i forløbet, at det er helt acceptabelt at ændre mening og korrigere undervejs, hvis eleverne får brug for dette. Undgå negative fraser og ord som ”nej” i begyndelsen af en sætning. En reaktion som f.eks. håndtegnet ”tommel op” bevarer roen og tillader samtidig eleverne at deltage med spørgsmål, bemærkninger m.m.
Idé til klasseværelset: ”Find Jello” egner sig også som et ”klassespil”. I tilfælde af manglende gulvplads kan nedenstående eksempel anvendes:
Skriv fem ”blues” på tavlen ”blue blue blue blue blue” og lad eleverne finde frem til ”jello” på samme måde som tidligere beskrevet. Udvid efterfølgende med ”Find Rest”, ”Find Pineapple”, ”Find Huckleberry” etc. Herefter kan læreren inddrage instrumenter således at den pågældende rytme spilles på et instrument i stedet for at rytmen klappes eller siges.
Varighed og antal repetitioner: Indtil alle eleverne har haft deres tur eller 6-7 gentagelser. Spil ”Find Jello” med forskellige sværhedsgrader.
Variationer: Anvend ”jellos”, ”pineapples” eller andre rytmer, spil på instrumenter, syng rytmerne til en skala og tilføj ritardando eller crescendo.
”Find Jello” kan endvidere spilles som ”Find Rest”, ”Find Pineapple” etc.
Man kan vælge at spille Tag væk og Ryd op (Take Away, Clean-Up). Se Music Mind Games bogen s. 165. Anvend ”Spil eller Pas” i tilfælde af en større gruppe.
Se Music Mind Games Bogen s. 49
Mål: Arbejde med musikalfabetet i mindre eller større grupper samt indøve at A kommer efter G.
Materialer: 3-5 sæt (3-5 forskellige farver) Alfabetkort pr. gruppe (det er ideelt med 5-6 elever pr. gruppe).
Slange:
Bland to, tre eller fire sæt Alfabetkort bestående af forskellige farver. Lad den blandede bunke alfabetkort være spredt på gulvet således at eleverne deles om kortene. Tag hul på slangen ved selv at lægge de første 3-4 kort i alfabetisk rækkefølge samtidig med at bogstaverne siges højt og inviter herefter eleverne til at fortsætte slangen sammen med dig. Det er underordnet hvorledes farverne bliver lagt.
Forklar eleverne at musikalfabetet består af 7 bogstaver. ”Der findes hverken H, Q eller Y i musikalfabetet. A kommer efter G og herefter fortsætter musikalfabetet på ny. Ligesom en slange der bider sig selv i halen gentager musikalfabetet sig selv igen og igen”. Efter lidt tid motiveres eleverne til at fortsætte på egen hånd uden lærerens deltagelse.
Slanger fungerer godt i en gruppe bestående af maksimum 6 elever. I tilfælde af en klasse med mange elever kan det anbefales at dele klassen op i mindre grupper. Derved bliver der på samme tid bygget snoende, runde, aflange slanger rundt omkring i lokalet. Slangerne kan både bygges vertikale (lodrette) med kortene placeret over/under hinanden og horisontale (vandrette) hvor kortene er placeret side om side.
Opfordr eleverne til at samarbejde. Ønsk den ivrige elev til lykke med at han/hun virkelig har forstået musikalfabet og nævn samtidig at det er vigtigt at alle får deres tur. Læreren kan give et kort til den tilbagetrukne elev for at motivere eleven i at deltage. Sørg for at det er en opgave, som eleven magter og derved oplever succes med.
”SLANGE” kan eleverne råbe, når de er færdige med at bygge slangen. Peg på kortene og sig bogstaverne i fællesskab når slangen efterfølgende tjekkes. Overrask eleverne ved at smide et nyt sæt alfabetkort (ny farve), skub alle alfabetkortene sammen og bland dem på ny. ”Åh nej, se hvad der skete med slangen”. Læreren tager hul på den nye slange ved at lægge de første par kort hvorefter eleverne tager over.
Fortsæt med ”Slange” indtil eleverne har brugt alle seks sæt alfabetkort. Når eleverne i fællesskab har gennemgået slangen ved at sige bogstaverne, rydder eleverne op. De seks sæt alfabetkort sorteres efter farve (i alt 6 forskellige farver) og samles i en bunke.
Repetitioner: 2-3 repetitioner. Gentages efter behov.
Slange Variationer (Snake Variations)
Lad os Begynde med (Let´s Start With) …: Begynd Slangen med et andet bogstav end A
Halen Først (Tail First): Slangen laves bagvendt (modsat læseretning). Placer andet kort til venstre for det første kort ved en horisontal slange. Ved en vertikal slange placeres det andet kort nedenunder det første kort.
Fra Midten og Ud (Middle Out): Begynd med et tilfældigt bogstavkort og placer herefter et kort skiftevis på den ene side og på den anden side. Motiver eleverne – når de spiller gruppevis – til at fokusere på de kort der ligger henholdsvis før og efter i stedet for at nøjes med en side ad gangen.
Hoved og Hale (Head and Tail): Begynd ”Hoved og Hale” med at placere hovedet (det første kort) og efterfølgende halen (det sidste kort). Arbejd herefter ind mod midten ved skiftevis at placere et kort tættest ved hovedet og derefter tættest ved halen.
Fiks Rækkefølgen (Fix the Order): Når eleverne er færdige med en slange knipser læreren i fingrene for at signalere at eleverne må lukke deres øjne. Læreren bytter rundt på lidt bogstaver og eventuelt med en drilsk bemærkning: ”Hvad mon jeg laver …..” . Klap herefter i hænderne – 2 gange – som tegn på at eleverne atter må åbne deres øjne.
Forsiden Ned (Face Down): ”Forsiden Ned” er et vigtigt spil i forhold til at udvikle pulsfornemmelsen. Knips i fingrene så eleverne lukker deres øjne, og vend herefter lidt kort så bagsiden vender op. Klap i hænderne – 2 gange – som tegn på, at eleverne atter må åbne deres øjne. ”Lad os i fællesskab sige slangen men med følgende tvist. Sammen siger vi de kort, der vender med bogstavet op mens vi nøjes med at tænke de kort, der er vendt. Bed eleverne om at holde kroppen i ro, således at de lærer at holde rytmen ved en indre pulsfornemmelse.
Knips med fingrene eller klap let i hænderne for at holde en konstant puls (forslag: mm = 72). ”Er I klar? Okay, klar og”. Knips med fingrene for at give pulsen. Efter nogle kort stopper læreren med at knipse og lader eleverne fortsætte, således at de kan udvikle pulsfornemmelsen. Giv eventuelt eleverne en udfordring hvor de bliver bedt om at gøre det omvendte dvs. tænke de kort der vender med bogstavet op og sige de kort, der vender med bogstavet ned.
Ryd Op Diktat (Dictation Clean-Up): se Music Mind Games Bogen side 51. “Jeg spiller (Forslag: på et klaver) nogle få kort for jer. Ræk hånden op i luften hvis I er klar over hvilke kort, jeg spillede og fjern dem efterfølgende. I kigger på et lyserødt C”.
Giv eleverne tid til at finde det lyserøde C og spil herefter C, D, E, F, G samtidig med at eleverne kigger på kortene. Vælg herefter en elev, der 1) peger kortene ud, 2) synger dem og 3) samler dem op hvorefter de sorteres og lægges i stakke. Det spillede tilpasses elevernes niveau. Fortsæt indtil samtlige kort er sorteret i stakke (6 farver = 6 stakke).
Mål: Arbejde med musikalfabetet i mindre eller større grupper samt indøve at A kommer efter G.
Materialer: 3-5 sæt (3-5 forskellige farver) Alfabetkort pr. gruppe (det er ideelt med 5-6 elever pr. gruppe).
Slange:
Bland to, tre eller fire sæt Alfabetkort bestående af forskellige farver. Lad den blandede bunke alfabetkort være spredt på gulvet således at eleverne deles om kortene. Tag hul på slangen ved selv at lægge de første 3-4 kort i alfabetisk rækkefølge samtidig med at bogstaverne siges højt og inviter herefter eleverne til at fortsætte slangen sammen med dig. Det er underordnet hvorledes farverne bliver lagt.
Forklar eleverne at musikalfabetet består af 7 bogstaver. ”Der findes hverken H, Q eller Y i musikalfabetet. A kommer efter G og herefter fortsætter musikalfabetet på ny. Ligesom en slange der bider sig selv i halen gentager musikalfabetet sig selv igen og igen”. Efter lidt tid motiveres eleverne til at fortsætte på egen hånd uden lærerens deltagelse.
Slanger fungerer godt i en gruppe bestående af maksimum 6 elever. I tilfælde af en klasse med mange elever kan det anbefales at dele klassen op i mindre grupper. Derved bliver der på samme tid bygget snoende, runde, aflange slanger rundt omkring i lokalet. Slangerne kan både bygges vertikale (lodrette) med kortene placeret over/under hinanden og horisontale (vandrette) hvor kortene er placeret side om side.
Opfordr eleverne til at samarbejde. Ønsk den ivrige elev til lykke med at han/hun virkelig har forstået musikalfabet og nævn samtidig at det er vigtigt at alle får deres tur. Læreren kan give et kort til den tilbagetrukne elev for at motivere eleven i at deltage. Sørg for at det er en opgave, som eleven magter og derved oplever succes med.
”SLANGE” kan eleverne råbe, når de er færdige med at bygge slangen. Peg på kortene og sig bogstaverne i fællesskab når slangen efterfølgende tjekkes. Overrask eleverne ved at smide et nyt sæt alfabetkort (ny farve), skub alle alfabetkortene sammen og bland dem på ny. ”Åh nej, se hvad der skete med slangen”. Læreren tager hul på den nye slange ved at lægge de første par kort hvorefter eleverne tager over.
Fortsæt med ”Slange” indtil eleverne har brugt alle seks sæt alfabetkort. Når eleverne i fællesskab har gennemgået slangen ved at sige bogstaverne, rydder eleverne op. De seks sæt alfabetkort sorteres efter farve (i alt 6 forskellige farver) og samles i en bunke.
Repetitioner: 2-3 repetitioner. Gentages efter behov.
Slange Variationer (Snake Variations)
Lad os Begynde med (Let´s Start With) …: Begynd Slangen med et andet bogstav end A
Halen Først (Tail First): Slangen laves bagvendt (modsat læseretning). Placer andet kort til venstre for det første kort ved en horisontal slange. Ved en vertikal slange placeres det andet kort nedenunder det første kort.
Fra Midten og Ud (Middle Out): Begynd med et tilfældigt bogstavkort og placer herefter et kort skiftevis på den ene side og på den anden side. Motiver eleverne – når de spiller gruppevis – til at fokusere på de kort der ligger henholdsvis før og efter i stedet for at nøjes med en side ad gangen.
Hoved og Hale (Head and Tail): Begynd ”Hoved og Hale” med at placere hovedet (det første kort) og efterfølgende halen (det sidste kort). Arbejd herefter ind mod midten ved skiftevis at placere et kort tættest ved hovedet og derefter tættest ved halen.
Fiks Rækkefølgen (Fix the Order): Når eleverne er færdige med en slange knipser læreren i fingrene for at signalere at eleverne må lukke deres øjne. Læreren bytter rundt på lidt bogstaver og eventuelt med en drilsk bemærkning: ”Hvad mon jeg laver …..” . Klap herefter i hænderne – 2 gange – som tegn på at eleverne atter må åbne deres øjne.
Forsiden Ned (Face Down): ”Forsiden Ned” er et vigtigt spil i forhold til at udvikle pulsfornemmelsen. Knips i fingrene så eleverne lukker deres øjne, og vend herefter lidt kort så bagsiden vender op. Klap i hænderne – 2 gange – som tegn på, at eleverne atter må åbne deres øjne. ”Lad os i fællesskab sige slangen men med følgende tvist. Sammen siger vi de kort, der vender med bogstavet op mens vi nøjes med at tænke de kort, der er vendt. Bed eleverne om at holde kroppen i ro, således at de lærer at holde rytmen ved en indre pulsfornemmelse.
Knips med fingrene eller klap let i hænderne for at holde en konstant puls (forslag: mm = 72). ”Er I klar? Okay, klar og”. Knips med fingrene for at give pulsen. Efter nogle kort stopper læreren med at knipse og lader eleverne fortsætte, således at de kan udvikle pulsfornemmelsen. Giv eventuelt eleverne en udfordring hvor de bliver bedt om at gøre det omvendte dvs. tænke de kort der vender med bogstavet op og sige de kort, der vender med bogstavet ned.
Ryd Op Diktat (Dictation Clean-Up): se Music Mind Games Bogen side 51. “Jeg spiller (Forslag: på et klaver) nogle få kort for jer. Ræk hånden op i luften hvis I er klar over hvilke kort, jeg spillede og fjern dem efterfølgende. I kigger på et lyserødt C”.
Giv eleverne tid til at finde det lyserøde C og spil herefter C, D, E, F, G samtidig med at eleverne kigger på kortene. Vælg herefter en elev, der 1) peger kortene ud, 2) synger dem og 3) samler dem op hvorefter de sorteres og lægges i stakke. Det spillede tilpasses elevernes niveau. Fortsæt indtil samtlige kort er sorteret i stakke (6 farver = 6 stakke).